仙台大学通信教育指導室メールマガジン 第86号
2024.11.14 THU
通信教育指導室から、こんにちは。
今回は、⑨番目の「図や絵に置き換える」というしかけを紹介します。
算数授業のしかけ ⑨ 図や絵に置き換える
『新しい算数４上』（東京書籍）の３９ページに次の問題があります。
７２まいの色紙を、３人で同じ数ずつ分けます。 |
このまま筆算を教えて、形式的に計算できるようにすることも大事ですが、形式だけを教えてしまうと、扱う数字によっては間違いが多くなってきます。
そこで、形式的な筆算にイメージをもたせることを大事にしていきます。
〔事例〕４年生「わり算の筆算（１）」
まず、色紙と三人の女の子の絵を提示します。
Ｔ：この絵を見て、どんなお話になると思いますか？
Ｃ：３人で色紙を買いました！
Ｃ：３人で色紙を売りに行きます。
Ｃ：色紙を分ける！
Ｃ：３人で色紙を出し合いました！
Ｃ：３人でじゃんけんをして、勝った人が色紙を全部もらいます（笑）
子どもたちの自由なお話を聞きながら、絵にある数字を整理していきます。
Ｔ：色紙は７たばと２まいあります。３人で色紙を分けます。
Ｃ：色紙の１たばには色紙が何まいありますか？
Ｔ：どうして１たばの数が知りたいのかな？
Ｃ：だって、１たばが何まいかわからないと同じまい数ずつ分けられないから。
Ｔ：１たばが何まいだったらうれしい？
Ｃ：１０まい！
Ｔ：１たばに色紙は10まい入っています。３人で同じまい数ずつ分けます。
順番に３つの絵を提示していきます。
Ｔ：Aさんの分け方です。
Ｃ：それはずるい！
Ｔ：続いて、Ｂさんの分け方です。
Ｃ：同じ数ずつでいいね。
Ｔ：最後、Ｃさんの分け方です。
Ｃ：やっぱりＣさんがいい！
Ｔ：みんなはどの分け方をしますか？分けやすい方法を選んで手を挙げてください。
Ａさんの分け方がいい人？ Ｂさんがいい人？ いやいや、Ｃさんという人？
全員がＣさんの分け方に手を挙げます。
Ｔ：どうしてＡさんやＢさんは選ばないのかな？
Ｃ：Ａさんの分け方は、Ａさんがたくさんもらってずるい！
Ｃ：Ｂさんの分け方は、バラバラにすると大変！
Ｔ：なるほど、じゃあどうしてＣさんの分け方にするのかな？
Ｃ：Ｃさんは、まず２たばずつ３人に分けて、あと１たばあるので１たばの色紙をバラバラにして、１２まいの色紙にして分けているから、分けやすい。
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この後、絵のイメージをもとに筆算形式での計算をＣさんの分け方で説明する活動を仕組みます。最初に図や絵にすることで、教師がイメージさせたい場面を焦点化したのです。
「図や絵に置き換える」しかけのポイント |
文章の内容や考えを図や絵に置き換えて提示して、「図や絵を読み取る」活動を仕組む |
はじめから文章題や数字を与えてしまうと、得意な子どもがすぐに答えを発言してしまい、考えることができない子どもが出てきます。しかし、このしかけを使うことで、数字や式に弱い子どもや文章を読み取ることが苦手な子どもも考えやすくなり、問題場面について共通のイメージをもたせることができます。
また、図にある情報を整理して考えたり、つなげて考えたりする力もつきます。子どもたちが、図に基づいて説明することによって、具体的なイメージをもつことができます。