仙台大学通信教育指導室メールマガジン 第49号
2024.02.15 THU
通信教育指導室から、こんにちは。
今回は、全員参加の授業をつくるしかけの４番目、「情報過多にする」を紹介します。
算数授業のしかけ ④ 情報過多にする
子どもたちに、必要な情報だけを同じように与えて計算させていくと、子どもたちは迷うことなく計算していきます。
しかし、それだけを続けてしまうと、「順番通りに計算すればいい」と考えてしまう子どももいます。これでは、力が身につきません。
そこで登場するのが、「情報過多にする」しかけです。
〔事例〕１年生 「たしざん」
１年生の「１１ たしざん」の単元の最初に、次のような問題があります。
ことみさんは どんぐりを９こ、 |
１、……、９、１０、１１、１２、１３。
数えれば答えは分かりますが、ここでは くり上がりのある計算 のしかたを勉強します。
Ｔ：答えが１０を越えています。どのように計算するのかな。
Ｃ：ことみさんが拾った９このどんぐりに、どんぐりを１こたして１０にするといいと思います。
Ｔ：たしたどんぐりはどこから持ってくるの。
Ｃ：けいとさんが拾った４このどんぐりを、１こと３こに分けて、はじめの１こを ことみさんにあげて１０こにします。
Ｃ：そうすると１０こ と のこり３こ になり、全部で１３こになります。
このようなやりとりをブロックなどを使って繰り返し行い、しっかり理解させます。
そして、十分に定着したあとに、６４ページの⑥の問題に取り組ませます。
おやの ぺんぎんが ９わ います。 |
そこでひとひねり。「情報過多にする」 しかけを入れ、問題を変えて提示します。
おやの ぺんぎんが ９わ います。 そのうち ３わは よそみをしています。 |
さて、子どもたちはどう答えるでしょう。
「９＋３＋６＝１８」と答える子どもたちが必ずいます。
その子どもたちは、今まで、文章題に出てくる数字を足せばよいと考えていた子どもです。
Ｔ：「９＋３＋６＝１８」でいいよね？
Ｃ：いいと思います。
Ｃ：えっ、違うよ！
Ｔ：どうして違うの？
Ｃ：だって、「３」はよそみをしているおやのぺんぎんの数で、おやのぺんぎんはぜんぶで９わは変わらないよ！
情報を１つ増やすだけで、子どもたちは「あれ？」と迷い出します。
「この問題はおかしいと思います」
「関係ない数が入っています！」
という子どもが出てきます。
説明させながら、「計算するために必要な数字」について考えを共有していきます。
「情報過多にする」ことで、「どの数字が計算するときに必要なの？」という問いが生まれ、授業が数字の関係を読み取ることに焦点化されていきます。
「情報過多にする」しかけのポイント
・ 問題を解くために必要のない情報も加えておき、選択を迷う状況をつくる
「いくつかの情報から必要な情報を選ぶ」という力は、非常に重要です。
条件がいくつもある問題を解く力も必要です。
「情報過多にする」というしかけを使って、「必要な数値や情報を選択させる」ことで、子どもたちが本当に計算の仕方や公式の意味、問題の意味や条件が理解できているかを確認することができます。