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仙台大学通信教育指導室メールマガジン　第28号

2023.08.24 THU

通信教育指導室から、こんにちは。
授業名人の有田和正先生にも、自分の思いがなかなか伝わっていかない難敵がいます。それが今日登場するＡ君です。そのＡ君を「追究の鬼」に仕立て上げるべく、有田先生の悪戦苦闘が始まります。

宿題は「試食すること」

●　子どもの事実をさぐり続けよ

「子どもの事実」をとらえ、これにのっとった授業をしなければ、子どもは生き生きと追究しない。いくらよい教材だといわれるものでも、子どもの実態にマッチしていなければ、よい教材とはいえない。
わたしは教材開発の原点は、常に一人の子ども、それも、学習にのってこない子どもを意欲的にしようと考えることである。動かない、学習を面白がらない子どもを、面白がらせようと考えるところから出発する。難敵Ａ君の登場である。

●　Ａ君を熱中させるネタ研究

わたしは、何としてもＡ君を熱中させたいと考えた。
Ａ君は、給食の時間は、とても意欲的だ。食べることには強い興味を示す。このことを何とか使えないか、と考え続けた。
ある日、家の近くの店の前を通りかかったら、
「今日のメロンはおいしいよ。一切れ食べてごらん」
とさかんにすすめるのだ。
それで、一切れ食べてみると、なかなかおいしい。
そのとき、ふっとひらめいた。これをＡ君に課したら――。
一人ではだめだ。勢いが出ない。友だちと一緒に行けない。
そうだ。クラス全員の「宿題」にしよう。

●Ａ君、動き始める！

宿題は、月曜日に出した。
Ａ君は、早くも月曜日に試食に出かけた。母をひっぱり出してーー。

今日は、お母さんと、「ししょく」のべんきょうにいきました。 やってました。やってました。 れいとうしょく品のところで、コロッケみたいなのを、うっていました。 １きれもらってたべてみたら、おいしかったので、お母さんにかってもらいました。 うっている人にきいてみました。 「ここの人ですか？」 ときいたら、 「ちがうよ。アルバイトで、ここにきているんだよ」といいました。 ぼくは、てっきり、おみせの人だと思いました。 １はこ、500円のをかいました。 そしたら、また、１きれくれました。 ぼくは、おなかがすいていたので、とてもおいしかったです。 おなじ物でも、家でたべるより、ああいうところでつまみぐいをするほうが、おいしくかんじるのは、ふしぎだな。 それが、うる人のねらいかな （２年　Ａ）

食べるだけかと思ったら、「店の人ですか」なんて聞いている。
ちょっぴり、「それが、うる人のねらいかな」ということも、頭をかすめている。
わたしは、１週間しないと、わたしのねらうものが出てこないと予測していた。つまり、「なぜ試食などをさせるのか？」ということに気づくには、１週間くらい続けないとダメだと考えた。

●Ａ君、本気で追究

今日も、デパートで、「ししょく」のべんきょうをしてきました。 スーパーマーケットとちがって、「ししょく」が、いっぱいありました。 パン、ステーキ、スープ、しゅうまい、ぎょうざ、やきそばなどがありました。 だけど、ラーメンだけは、いくらとおっても、くれませんでした。 ぼくが、いちばんすきなラーメンが、目の前にあって、ぼくは、よだれがでそうでした。 ぐるりとまわっただけで、おなかが、いっぱいになってしまいました。 お母さんは、 「はずかしいから、もうやめよう」 といいました。 それで、おちゃのししょくをして、おわりにしました。 「ごちそうさま」 （２年　Ａ）

それにしても、最後は、お茶の試食で「ごちそうさま」とは、よくできている。ユーモアもある。たのしんでいることがわかる。
Ａ君は、スーパーマーケットを数軒、デパートも数軒まわっている。もちろん試食のためである。Ａ君の試食に対する執念は、相当なものであることがうかがえる。
こういう動きをしているうちに、Ａ君も、試食のねらいに気づき、コマーシャルや広告に注目するようになってくるはずである。急がないことである。十分に試食させることによって、そのねらいに気づかせるようにすることが、大切である。
性急にねらいに迫らせようとすると、必ず失敗する。
そして後日、Ａ君は、ついに「裏方の仕事」にまで気づいたのである。驚くべきスピードで、次々と新しいことを追究するようになった。「試食」の教材化は大成功であった。

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「試食が宿題」なんて、さすがは有田先生。一石二鳥、三鳥のこんな「宿題」なら、子どもたちも大喜び。でも、保護者や同僚の先生方の信頼があればこそですよね。